Pauta montessori para word

Actividades de alfabetización Montessori

La primera aproximación a la lectura no fonética es el aprendizaje de los dígrafos. Si su hijo puede componer palabras CVC y palabras fonéticas largas, es el momento de introducir los dígrafos (Esquema Verde Montessori). Los pasos básicos son casi los mismos que los de la lectura fonética.

Si has leído mi anterior entrada del blog sobre la lectura fonética deberías tener una idea clara sobre el camino. Pero hay algunas cosas importantes que debes tener en cuenta cuando se trata de actividades con dígrafos (Esquema Verde).

El método Montessori utiliza muchos materiales prácticos. Pero si no estás dispuesto a invertir en ellos, puedes fabricarlos fácilmente en casa.  Descubre cómo hacer tus propios materiales básicos con imprimibles gratuitos aquí.

El método Montessori utiliza los dígrafos de papel de lija para introducir los dígrafos. Pero en mi clase, nunca los he utilizado. Dependiendo del nivel del niño, puedes omitirlo también. En su lugar, puedes empezar directamente a componer con el alfabeto móvil.

Componer es exactamente lo contrario de leer. Muchos profesores confunden estas dos etapas. Esto puede tener un efecto negativo en la trayectoria lectora del niño. En esta etapa, el niño aún no está preparado para leer (síntesis). Si se le da al niño una actividad de lectura en esta etapa, puede desanimarlo. La mejor manera de aclarar la diferencia es dar primero la imagen. El niño mira la imagen, dice lo que es y luego encuentra el sonido que oye para componer la palabra.

Estudio de palabras Montessori pdf

“Para hacerse oír, el hombre ya no dependía del volumen de su voz. Con el alfabeto podía ser escuchado de un continente a otro, de ayer a mañana. Podía llegar a personas distantes en el espacio y en el tiempo. Sin emitir un sonido -en silencio- sus pensamientos podían ser escuchados en todo el mundo al mismo tiempo”.

Siempre que un niño esté expuesto a alguna lengua en sus primeros años de vida, casi siempre aprenderá a hablar. Podemos hacer mucho para enriquecer esta oferta, para dar al niño una mayor riqueza de palabras a su disposición, pero no podemos hacer que aprenda a hablar.Pero no se puede decir lo mismo de la escritura o la lectura. La escritura y la lectura requieren algún tipo de instrucción y un cierto grado de esfuerzo por parte del niño. Debe esforzarse en los componentes de nuestra lengua para construirla por sí misma. Debe montar cada uno de estos pasos:

Hay muchas formas en las que el adulto puede facilitar la adquisición del lenguaje verbal, pero no podemos enseñarlo directamente. En cambio, preparamos el entorno.  Naturalmente, nos centramos en ofrecer al niño experiencias ricas en lenguaje oral. Esto es esencial, pero hay otro trabajo que hacemos que es tan crítico, si no más. Debemos ajustar el entorno del niño, tanto físico como navegable (por ejemplo, las rutinas diarias, las interacciones humanas), para que no bloquee en modo alguno la expresión de las tendencias humanas.  Confiamos en que, dado el entorno adecuado, la estructura de apoyo correcta, el niño es inherentemente capaz de desarrollar una voz fuerte, lógica, ordenada y graciosa. Por lo tanto, gran parte del trabajo que realizamos en este ámbito se produce de forma natural a través de la relación humana. También hay muchas lecciones explícitas que podemos ofrecer (para más detalles, consulte nuestras publicaciones en el blog).

La escritura Montessori antes de la lectura

Los principios de la educación Montessori fueron desarrollados por la doctora María Montessori a lo largo de muchos años de experimentación y observación. Se basan en el respeto al proceso de aprendizaje de los niños. Los principios de Montessori tienen que ver tanto con la comprensión de cómo aprenden los niños, como con la definición de la diferencia entre Montessori y la educación tradicional.

Gran parte de la filosofía Montessori surge de un profundo respeto por los niños. Esto implica respetar la singularidad de cada niño, su libertad de elegir, de moverse, de corregir sus propios errores y de trabajar a su propio ritmo. Los educadores Montessori trabajan e interactúan con los niños desde un lugar de auténtico respeto.

Las investigaciones de la doctora María Montessori determinaron que los primeros seis años de vida son los más cruciales en el desarrollo del niño. Llamó a esta etapa el periodo de la “mente absorbente” para describir la capacidad del niño de absorber información de su entorno como una esponja. Durante este periodo, los niños desarrollan rápidamente la comprensión de su cultura y su mundo, y construyen los cimientos de su inteligencia y personalidad.

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“Para hacerse oír, el hombre ya no dependía del volumen de su voz. Con el alfabeto podía ser escuchado de un continente a otro, de ayer a mañana. Podía llegar a personas distantes en el espacio y en el tiempo. Sin emitir un sonido -en silencio- sus pensamientos podían ser escuchados en todo el mundo al mismo tiempo”.

Siempre que un niño esté expuesto a alguna lengua en sus primeros años de vida, casi siempre aprenderá a hablar. Podemos hacer mucho para enriquecer esta oferta, para dar al niño una mayor riqueza de palabras a su disposición, pero no podemos hacer que aprenda a hablar.Pero no se puede decir lo mismo de la escritura o la lectura. La escritura y la lectura requieren algún tipo de instrucción y un cierto grado de esfuerzo por parte del niño. Debe esforzarse en los componentes de nuestra lengua para construirla por sí misma. Debe montar cada uno de estos pasos:

Hay muchas formas en las que el adulto puede facilitar la adquisición del lenguaje verbal, pero no podemos enseñarlo directamente. En cambio, preparamos el entorno.  Naturalmente, nos centramos en ofrecer al niño experiencias ricas en lenguaje oral. Esto es esencial, pero hay otro trabajo que hacemos que es tan crítico, si no más. Debemos ajustar el entorno del niño, tanto físico como navegable (por ejemplo, las rutinas diarias, las interacciones humanas), para que no bloquee en modo alguno la expresión de las tendencias humanas.  Confiamos en que, dado el entorno adecuado, la estructura de apoyo correcta, el niño es inherentemente capaz de desarrollar una voz fuerte, lógica, ordenada y graciosa. Por lo tanto, gran parte del trabajo que realizamos en este ámbito se produce de forma natural a través de la relación humana. También hay muchas lecciones explícitas que podemos ofrecer (para más detalles, consulte nuestras publicaciones en el blog).